Beratung und Unterstützung in Hamburg

Der Auftrag der BbB ist es, die schulische Entwicklung von leistungsstarken, besonders begabten und hochbegabten Schülerinnen und Schülern zu unterstützen und ihre Lernpotenziale bestmöglich zur Entfaltung zu bringen.

Unser Beratungsangebot richtet sich an alle am Lern- und Entwicklungsprozess beteiligten Personen: an Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte, an Schülerinnen und Schüler sowie an deren Eltern. Begabung entfaltet sich immer im Zusammenspiel zwischen individuellen Potenzialen und den Lernbedingungen – deshalb beziehen wir bewusst alle relevanten Perspektiven in unsere Arbeit ein.

Wir beraten unter anderem zu Fragen der individuellen Förderung in der Schule, zur Gestaltung von Enrichment-Angeboten sowie zur flexiblen Gestaltung von Bildungswegen, beispielsweise zum Überspringen von Klassen oder zur vorzeitigen Einschulung. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der begabungspsychologischen Diagnostik und deren Einordnung. Dabei geht es nicht nur um die Frage, ob eine hohe Begabung vorliegt, sondern vor allem darum, wie vorhandene Lernpotenziale erkannt, verstanden und pädagogisch wirksam unterstützt werden können. Besonders wichtig ist uns auch die Beratung in komplexeren Entwicklungsverläufen, etwa wenn hohe kognitive Potenziale gemeinsam mit Lernschwierigkeiten oder motivationalen Problemen auftreten.

Ja, es lassen sich zwei zentrale Ausgangsfragen unterscheiden.

Zum einen suchen Familien und Schulen Beratung, wenn eine hohe Begabung bereits erkannt wurde. Dann steht meist die Frage im Vordergrund, wie eine angemessene Förderung gestaltet werden kann – sowohl im Unterricht als auch durch ergänzende Angebote innerhalb oder außerhalb der Schule. Ziel ist es, ein angemessenes Anspruchsniveau zu schaffen, das Lernen als herausfordernd, sinnvoll und motivierend erfahrbar macht.

Zum anderen wenden sich Ratsuchende an uns, wenn eine besondere Begabung vermutet wird, aber noch nicht geklärt ist. In diesen Fällen besteht häufig Interesse an einer differenzierten begabungspsychologischen Diagnostik, um das individuelle kognitive Profil besser zu verstehen.

Nicht selten erleben wir auch unterschiedliche Wahrnehmungen zwischen Schule und Elternhaus. So berichten Kinder beispielsweise zu Hause von Unterforderung oder Langeweile, während dies im schulischen Kontext nicht unmittelbar sichtbar ist. Solche Situationen sind aus entwicklungspsychologischer Sicht gut erklärbar: Eine hohe Begabung zeigt sich nicht immer automatisch in herausragenden Leistungen, sondern entfaltet sich abhängig von Passung, Motivation und Lernumgebung. Eine fachlich fundierte Beratung kann helfen, die unterschiedlichen Perspektiven zusammenzuführen und eine gemeinsame Grundlage für Förderentscheidungen zu schaffen.

In der Regel erfolgt zunächst eine Kontaktaufnahme per Telefon oder E-Mail. Dabei klären wir zunächst die Fragestellung und prüfen gemeinsam, welche Beratungsinstanz am besten geeignet ist. Als zentrale Fachstelle arbeiten wir eng mit den schulischen Unterstützungssystemen zusammen. Daher ist es uns wichtig, vorhandene schulische Beratungsmöglichkeiten – etwa durch Fachkräfte für Begabtenförderung oder Beratungslehrkräfte – einzubeziehen. Diese verfügen über wertvolle Kenntnisse des schulischen Kontextes und können häufig passgenaue Lösungen vor Ort entwickeln.

Besteht darüber hinaus Klärungsbedarf, folgt eine begabungspsychologische Beratung durch eine Fachkraft der BbB, die zunächst meist telefonisch oder per Videokonferenz stattfindet. In diesem Gespräch analysieren wir die Fragestellung, den bisherigen Entwicklungsverlauf sowie vorhandene Beobachtungen und Befunde gemeinsam.

Je nach Fragestellung können anschließend weitere Beratungsgespräche, schulische Hospitationen oder Gespräche mit Eltern und Lehrkräften vereinbart werden. In bestimmten Fällen kann eine psychologische Diagnostik sinnvoll sein, um das individuelle Fähigkeitsprofil differenziert zu erfassen.

Ein wichtiger Bestandteil unserer Arbeit ist die Integration aller Erkenntnisse in konkrete pädagogische Handlungsperspektiven. Häufig bildet ein gemeinsames Gespräch mit Schule und Eltern – ein sogenannter »Runder Tisch« – den Abschluss des Beratungsprozesses. Ziel ist es, eine gemeinsame Einschätzung zu entwickeln und passgenaue Fördermaßnahmen zu vereinbaren, die die individuellen Potenziale des Kindes nachhaltig unterstützen.

Ja, bei entsprechender Fragestellung kann eine psychologische Diagnostik durchgeführt werden. Dabei steht mit der Intelligenzdiagnostik ein wissenschaftlich fundiertes Verfahren zur Erfassung kognitiver Potenziale zur Verfügung.

Uns ist jedoch eine differenzierte Einordnung wichtig: Eine Testung ist kein Selbstzweck und nicht jede Fragestellung lässt sich allein durch einen Test beantworten. Begabung ist ein mehrdimensionales Entwicklungspotenzial, das sich im Zusammenspiel von kognitiven Fähigkeiten, Motivation, Persönlichkeit und Umweltbedingungen entfaltet.

Eine Testdiagnostik kann insbesondere dann sinnvoll sein, wenn das Fähigkeitsprofil unklar ist, wenn Diskrepanzen zwischen Potenzial und Leistung vermutet werden oder wenn besondere Entwicklungsverläufe vorliegen, etwa bei gleichzeitig bestehenden Lernschwierigkeiten.

Die Testung erfolgt ausschließlich auf freiwilliger Basis und nur mit Zustimmung der Erziehungsberechtigten. Die Ergebnisse werden im Rahmen einer ausführlichen Beratung eingeordnet und in konkrete pädagogische Empfehlungen übersetzt.

Die Diagnostik und Beratung durch die Beratungsstelle besondere Begabungen ist für Eltern kostenfrei.

Als Einrichtung des Landesinstituts für Qualifizierung und Qualitätsentwicklung in Schulen ist es unser Auftrag, Schulen und Familien in Hamburg fachlich zu unterstützen und zur chancengerechten Entfaltung individueller Potenziale beizutragen.

Unsere Arbeit umfasst sowohl die Beratung im Einzelfall als auch die Unterstützung auf Systemebene.

Im Einzelfall beraten wir zur diagnostischen Einschätzung und zur individuellen Förderung von Schülerinnen und Schülern. Dabei steht stets das individuelle Fähigkeits- und Lernprofil im Mittelpunkt. Begabungspsychologisch geht es darum, die spezifischen Stärken, Interessen und Lernvoraussetzungen zu verstehen und darauf aufbauend geeignete Fördermaßnahmen zu entwickeln.

Darüber hinaus unterstützen wir Schulen bei der Weiterentwicklung ihrer Förderstrukturen. Dazu gehört die Beratung zur Gestaltung eines differenzierten Unterrichts, der unterschiedliche Lernvoraussetzungen berücksichtigt und anspruchsvolle Lerngelegenheiten für leistungsstarke Schülerinnen und Schüler schafft.

Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf der Entwicklung von Enrichment-Angeboten sowie auf flexiblen Förderformaten wie dem Drehtürmodell. Dieses ermöglicht es Schülerinnen und Schülern, zeitweise an vertiefenden oder erweiterten Lernangeboten teilzunehmen. Unser Ziel ist es, eine Förderkultur zu etablieren, die die Begabungsentwicklung als integralen Bestandteil schulischer Bildung versteht.

Es gibt Hinweise, die auf hohe kognitive Potenziale hindeuten können. Gleichzeitig ist es wichtig zu betonen, dass es keine einheitlichen oder eindeutigen Merkmale gibt. Hochbegabte Kinder und Jugendliche sind, wie alle Schülerinnen und Schüler, eine sehr heterogene Gruppe.

Mögliche Hinweise sind eine besonders schnelle Auffassungsgabe, eine ausgeprägte Fähigkeit zum abstrakten Denken, eine sehr gute Merkfähigkeit oder ein starkes Interesse an komplexen Fragestellungen. Viele dieser Schülerinnen und Schüler zeigen ein ausgeprägtes Bedürfnis nach kognitiver Herausforderung und selbstständigem Lernen.

Gleichzeitig kann es bei mangelnder Passung zwischen Lernangebot und Lernpotenzial zu sekundären Effekten kommen. Dazu zählen beispielsweise Motivationsverlust, Rückzug oder auch Unruhe. Diese Reaktionen sind nicht Ausdruck der Begabung selbst, sondern Hinweise auf eine unzureichende Passung zwischen individuellen Lernbedürfnissen und Lernumgebung.

Aus begabungspsychologischer Perspektive ist daher nicht allein die Identifikation von Begabung entscheidend, sondern vor allem die Gestaltung von Lernumgebungen, die anspruchsvolles, vertiefendes und sinnstiftendes Lernen ermöglichen. Das Ziel besteht darin, dass Schülerinnen und Schüler ihre Potenziale nicht nur besitzen, sondern auch tatsächlich entwickeln können.