Projekt: Regionaler Reiseführer

Schülerinnen und Schüler erstellen einen regionalen Reiseführer, der Orientierung in der Region bietet. Er umfasst Wegweiser zu Einrichtungen (Schulen, Behörden, Bibliotheken), Freizeit- und Kulturangebote, öffentliche Verkehrsmittel, Sicherheitstipps, Sprach- und Integrationshilfen sowie Hinweise zu wichtigen Anlaufstellen. Verschiedene Präsentations-Formate (Print, digital, interaktive Karte) sind möglich. Der Fokus liegt hier auf Neu-Zugezogenen, das Projekt kann auch für Besuchende der Region angepasst werden. 

Ziele

• Orientierungskompetenz stärken: Klarer, barrierefreier Überblick über die Region für Neuangekommene.
• Mediale Kompetenzen fördern: Recherche, Textproduktion, Bild- und Tonaufnahmen, einfache Layout-Gestaltung, digitale Karten.
• Wertschätzung und Einbindung von Mehrsprachigkeit und kultureller Vielfalt.
• Demokratische Partizipation, Serviceorientierung und Integration: Praktischer Beitrag zur Willkommenskultur in Schule und Region.
• Kooperationen aufbauen: Zusammenarbeit mit lokalen Institutionen (Gemeindeamt, Sprachkurse, Bibliothek, Verkehrsbetrieb, Migrantenselbsthilfe, andere Schulen).

Alltagsbezug

• Neuankommende benötigen zugängliche, verständliche Orientierung in einer fremden Region. Zumeist fehlen Stellen, die diese bündeln.
• Mangel an praxisnahen Lernformen, die Alltagsorientierung, Mehrsprachigkeit und Gemeinschaftssinn verbinden.
• Die Perspektive der Schülerinnen und Schüler ist der Ausgangspunkt, sich in die Bedarfe anderer Ziel-/Altersgruppen hineinzuversetzen.

1. Projektauftakt und Rahmenbedingungen

• Rollenverteilung: Projektleitung, Recherche, Inhalt/Textsicherheit, Überprüfung der Richtigkeit von Informationen, Grafik/Layout, Übersetzung, Dokumentation, Kommunikation.
• Ethik/Barrierefreiheit: klare Sprache, einfache Grafiken, Mehrsprachigkeit, Zustimmung bei Quellennutzung.

2. Partnerschaften und Ressourcen sichern

• Lokale Partner: Rathaus/Verwaltung, Bibliothek, Verkehrsunternehmen, Sprachkurse, Migrantenorganisationen, andere Schulen.
• Materialien: Tablets/Computer, Grafik- und Layout-Software, Kartenmaterial, Fotokameras, Aufnahmegeräte, Druckmaterialien.
• Räume: Lernraum, Bibliothek, vielleicht Aula für Abschlusspräsentation.

3. Standort und Ablauf festlegen

• Lernorte: Klassenräume, Bibliothek, Computerraum, Kunstraum.
• Ablauf: Themenrecherche, zielgruppenspezifische Bedürfnisse ermitteln, Quellen prüfen, Inhalte erstellen, Layout, Übersetzungen, Feedback-Schleifen, Endformat erstellen, Veröffentlichung und Feedback.

4. Lernbausteine  

• Recherchekompetenz: Regionale Einrichtungen, Verkehrswege, Notruf-Nummern, Sprachhilfeangebote, Hilfsorganisationen.
• Text- und Kommunikationskompetenz: klare Sprache, mehrsprachige Versionen, verständliche Beschreibungen.
• Geografische Orientierung: einfache Karten, Wegbeschreibungen, Orientierungspunkte, Barrierefreiheit.
• Medienproduktion: Texte, Bilder, Übersetzungen, ggf. kleine Video-Sequenzen oder Audioführungen.
• Inklusion/Barrierefreiheit: Leichte Sprache, gehör- und sehfreundliche Inhalte, alternative Zugänge.

5. Öffentlichkeitsarbeit und Nachhaltigkeit

• Präsentation: Schule, Schulwebsite, Aushänge in der Region, Auftakt- bzw. Abschlussveranstaltung.
• Feedback und Weiterentwicklung: Evaluation durch Nutzenden-Feedback, Updates bei Bedarf.

Materialien: Computer/Tablets, Text- und Grafiksoftware, Kartenmaterial, Aufnahmegerät, Druckmaterialien.

Partner: Lehrkräfte verschiedener Fächer (Sprachen, Sozialkunde, Informatik, Geografie), Bibliothekspersonal, lokale Organisationen etc.

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