Fachunterricht – Begabungs- und Kompetenzentwicklung durch komplexe Aufgaben

Zum Begriff

Die komplexe Aufgabe als Teil des aufgabenbasierten Unterrichts ist eine Form des Lernens, in deren Mittelpunkt die Persönlichkeit und die Arbeit der Lernenden stehen und nicht die Lehrperson. Die komplexe Aufgabe nimmt, wie der Name es sagt, die Komplexität realer Kommunikationssituationen auf und verlangt, dass zu ihrer Bearbeitung, zur Problemlösung und zur Zielerreichung alle verfügbaren Erfahrungen, Kenntnisse und Einstellungen aktiviert werden – individuell wie auch in kooperativen Arbeitsprozessen. Vernetztes Lernen wie kreative Problemlösung werden dabei gleichermaßen gefordert wie gefördert. 

Wirkung von komplexen Aufgaben

Seit Start der auf zehn Jahre ausgelegten Bund-Länder-Initiative »Leistung macht Schule« im Jahr 2018 wurde im Teilprojekt Englisch mit Englisch-Lehrkräfte-Teams von 18 Schulen der Frage nachgegangen, ob und in welcher Weise komplexe Aufgaben dazu dienen können, Begabungen von jungen Menschen zu erkennen, sichtbar zu machen und zu fördern. Das Projekt hat gezeigt, dass der Einsatz von komplexen Aufgaben es ermöglicht, im Fachunterricht vielfältige Potenziale anzu­sprechen, individuelle Arbeits- und Lernprozesse zu initiieren und differenzierte Leistungen hervorzurufen. Durch komplexe Aufgaben erhalten alle Schülerinnen und Schüler Anregungen, ihre Begabungen zu entdecken und zu zeigen. Auch zuvor unerkannte Fähigkeiten und Leistungen werden sichtbar, und zwar sowohl für die Lehrperson als auch für die Lernenden selbst. Dadurch verändert sich der Unterricht insgesamt, er definiert die Rolle der Lernenden und der Lehrperson neu und lässt sich auf ein anderes Niveau heben. 

Initiierung der Lern- und Arbeitsprozesse

Lehrkräfte setzen die Lern- und Arbeitsprozesse bei komplexen Aufgaben in Bewegung durch ein passendes Aufgabendesign, durch Auswahl und Entwicklung geeigneter Materialien, durch Unterstützungsangebote und Moderation während der Bearbeitung. Die Dispositionen der einzelnen Schülerinnen und Schüler sind der Ausgangspunkt für die Wahl von Themen und Inhalten und für die Organisation der Lern- und Arbeitsprozesse. 

Das Modell der komplexen Kompetenzaufgabe

Die folgende Grafik visualisiert die komplexe Kompetenzaufgabe im Fach Englisch und die verschiedenen Komponenten, die in das Design einer Aufgabe Eingang finden. Das Aufgabenmodell dient dazu, einen auf Offenheit angelegten Unterricht planbar zu machen und vorzustrukturieren, sodass die Lernenden nicht mit komplexen Anforderungen allein gelassen werden. Das Modell eignet sich als Planungsraster für Lehrkräfte, die selbst eine komplexe Aufgabe entwickeln möchten. Die Vorlage dazu können Sie hier herunterladen und speichern. Mehr über die verschiedenen Komponenten des Modells sowie zur Frage, wie eine komplexe Aufgabe zu konzipieren ist, erfahren Sie im Video von Wolfgang Hallet. Ebenso einige Aufgaben-Beispiele für 7. Klassen und die Oberstufe.

Unterrichtsentwicklung

Die Arbeit mit komplexen Aufgaben stellt für Schülerinnen und Schüler wie für Lehrkräfte eine wesentliche Umorientierung dar. Lehrerinnen und Lehrer müssen Abstand nehmen vom Prinzip der kontinuierlichen Steuerung aller Lern- und Arbeitsprozesse, Lernende müssen lernen, ihre Arbeit selbst zu organisieren und zu gestalten und zahlreiche eigene Entscheidungen treffen, damit sie das Aufgabenziel auf qualitätsvolle Weise erreichen. Vor allem aber müssen Lehrkräfte die komplexen Aufgaben selbst planen und entwerfen, eine Herausforderung, die durch lehrwerkbasierte Arbeit nicht unbedingt gefordert und gefördert wird. Die Entwicklung der professionellen Kompetenzen der Lehrkräfte in den Bereichen Begabungserkennung und Begabungsförderung, die Aufgaben- und Materialentwicklung sowie die Evaluation des Unterrichts sind hier zielführende Schritte.

Neue Unterrichtskultur im Team

Mit der eigenen Aufgaben- und Materialentwicklung ist einiger Aufwand verbunden. Daher ist es ratsam, in Teams zusammenzuarbeiten, in denen mehrere Kollegen und Kolleginnen gemeinsam komplexe Aufgaben für eine Klassenstufe entwickeln und erproben. Auf diese Weise kann in der eigenen Fachschaft ein Aufgaben-Pool entwickelt werden, auf den alle zugreifen können und dessen Aufgaben fast immer auf relativ einfache Weise für andere Klassenstufen oder andere Themen adaptierbar sind. Auch stellen sich Routinen der Aufgabenplanung und Aufgabenentwicklung ein, sodass dem Aufwand auch eine kollegiale Entlastung gegenübersteht. Vor allem aber ist diese Erfahrung wichtig: Die veränderte Rolle der Lehrkräfte in der aufgabenbasierten Arbeit bringt eine beträchtliche Entlastung im Unterricht selbst mit sich, weil nicht im Minutentakt Impulse und Reaktionen erforderlich sind. Vielmehr sind ein kontinuierliches Monitoring und planvolle, gezielte Interventionen erforderlich, die an die Aufgabenstellung und deren eigenständige Bearbeitung durch die Lernenden gebunden und auf die qualitätsvolle Erreichung des Aufgabenziels gerichtet sind.

Ganzheitlicher, persönlichkeitsorientierter Begabungs- und Kompetenzbegriff

Der Typus der komplexen Aufgabe leitet sich aus einem offenen und persönlichkeitsorientierten Begabungs- sowie Kompetenzbegriff ab. Unter Begabungen werden neben leistungsbezogenen Potenzialen auch fachliche und fachübergreifende Begabungen, Potenziale und Stärken verstanden sowie Persönlichkeitsmerkmale wie Interessen, Neigungen, Ehrgeiz und Ausdauer. Ein komplexer und dynamischer Kompetenzbegriff meint ein Bündel von Fähigkeiten, Fertigkeiten und Einstellungen, die zur Bewältigung von herausfordernden lebensweltlichen Situationen, zur erfolgreichen Problemlösung und zur wirksamen Teilhabe an kulturellen und gesellschaftlichen Prozessen erforderlich sind. Voraussetzung für didaktische Konzepte der Begabungsförderung im Fach.

Zusammenhang von Begabungs- und Kompetenzentwicklung

Kompetenzentwicklung und Begabungsentwicklung werden als aufbauender Prozess verstanden. Die Entwicklung und Förderung von Kompetenzen im Fach ermöglicht nicht nur die Begabungsdiagnose und -evaluation. Durch die Entwicklung von Kompetenzen im Unterricht werden Begabungen weiterentwickelt und in einem spiralförmigen Prozess auf eine höhere Stufe gehoben. Nachfolgende kompetenzorientierte Aufgaben treffen auf eine weiterentwickelte, höhere Form der Begabung und werden von dort aus wiederum weiterentwickelt. An jede Höherbewegung der Spirale schließen sich weitere Spiralabschnitte auf höherer Ebene an.

Integriertes Modell der Begabungs- und Kompetenzentwicklung

Da die Kompetenzentwicklung die Grundlage für die Weiterentwicklung von Begabungen darstellt, sind Begabungsförderung und Kompetenzentwicklung immer zusammenzudenken. Weiterführende Informationen zum transformativen Modell der Begabungs- und Leistungsentwicklung (TMBL) mit den entsprechenden Komponenten der komplexen Aufgabe finden Sie im Blog von Wolfgang Hallet im nachfolgenden Abschnitt »Zum Weiterlesen«.