Bildung im Alltag gerecht gestalten

Wie lässt sich Bildung gerechter gestalten – und wie können Schulen dazu beitragen? 

Die Studie »Expedition Bildungsgerechtigkeit« geht drei zentralen Fragen nach: 

1. Was ist Bildungsgerechtigkeit genau?
2. Welche Barrieren stehen bei deren Stärkung bisher im Weg?
3. Und wo eröffnen sich Handlungsspielräume – heute und in Zukunft? 

Ziel der Expedition durch zwölf Schulen in Bremen und Bremerhaven: Wege aufzeigen, wie ein Bildungssystem gestaltet sein kann, das möglichst allen Kindern gerecht wird. Die Open Access publizierte Studie sowie das Ausstellungsprojekt inklusiver digitaler Präsenz mit der Webseite »Unlock the Future« fassen die Ergebnisse der Studie leicht verständlich zusammen und legen dabei den Schwerpunkt auf die Praxis. In 12 Schulporträts wird sichtbar: Bildungsgerechtigkeit hat viele Gesichter. Jede Schule findet ihren eigenen Weg – mit jeweils unterschiedlichen Maßnahmen, aber dem gleichen Ziel: Bildungsgerechtigkeit für alle.

Vier Fragen an Sabine Doff

Sie haben einmal gesagt: »Es braucht einen anderen Blick. Einen, der anerkennt, was schon heute gelingt – und ermutigt, weiterzudenken.« Welchen Blick zeichnet Ihre Studie zur Bildungsgerechtigkeit in Bremen aus?

Die Studie zeichnet ein zugewandter und wertschätzender Blick aus auf diejenigen, die Praxis gestalten sowie auf diejenigen, für die das geschieht. Das bedeutet nicht, eine rosarote Brille aufzusetzen und unkritisch über Herausforderungen hinwegzugehen. Es bedeutet, im ersten Schritt anzuerkennen, dass viele, die in Schule Verantwortung übernehmen, täglich ihr Bestes geben und dass ohne ihren Einsatz die Situation vielerorts deutlich kritischer wäre. Wenn man so in einen Dialog geht, stellt sich meiner Erfahrung nach schnell heraus, dass es bei den Gesprächspartnern in der Regel großes Interesse an Verbesserungsmöglichkeiten gibt, die wir am besten von vornherein gemeinsam gestalten mit denjenigen, die sie im Schulalltag umsetzen werden.

In Ihrer Studie nehmen Sie einen umfassenden, systemischen Blick ein. An dieser Stelle interessiert uns der Fokus auf die Praxis: Was können Schulen schon heute konkret tun, um Bildungsgerechtigkeit zu fördern? Welche Schritte lassen sich direkt im Schulalltag umsetzen – auch ohne große Strukturreformen?

Die Schulen, die bei der Umsetzung von Maßnahmen zur Stärkung von Bildungsgerechtigkeit besonders erfolgreich sind, weisen zwei Merkmale auf: Unter den Verantwortlichen gibt es eine gemeinsame Haltung dazu, was Bildungsgerechtigkeit ist, welche Werte damit einhergehen und mittels welcher Maßnahmen diese im jeweiligen Kontext am besten umzusetzen sind. Das ist ein iterativer Prozess, der in einem ständigen Dialog fortgeführt wird und in dem gemeinsam beständig Anpassungen vorgenommen werden. Und zwar geschieht dies an den Schulen, an denen sich viel bewegt evidenzbasiert, das heißt die Verantwortlichen entscheiden nicht nur, aber wesentlich auch auf der Grundlage von Daten, zum Beispiel hinsichtlich der Leistungen der Schülerinnen und Schüler, über zielführende nächste Schritte.

Wenn Sie einen Tag lang Schulleiterin an einer Schule in herausfordernder Lage wären – was würden Sie als Erstes verändern?

Das kommt natürlich auf die Schule an. Auch im Kontext der Studie hat sich gezeigt: Keine Schule ist wie die andere, das gilt auch für Schulen in herausfordernder Lage. Diese teilen jedoch in der Regel bestimmte Charakteristika im Hinblick auf weite Teile ihrer Schülerschaft. Im Hinblick darauf erscheinen mir u.a. die folgenden beiden Maßnahmen unabdingbar: Wenn es an der Schule, an der ich Schulleiterin bin, noch kein gemeinsames Frühstücks- und Mittagessenangebot gäbe, würde ich es einführen. Das ist über Stiftungsmittel und die Arbeit von Ehrenamtlichen in vielen Fällen niedrigschwellig zu lösen. Eine zweite Maßnahme, die ich als Schulleiterin einführen würde, falls es sie noch nicht gäbe, wäre das Leseband für die Klassen 1 bis mindestens 6. Und zwar an fünf Tagen die Woche zu einer für die ganze Schule feststehenden Zeit. Nicht optional, sondern fakultativ.

Sie haben im Kontext der Studie auch mit den Schüler:inenn gearbeitet. Was können Schulen von ihren Schüler:innen über Bildungsgerechtigkeit lernen – wenn man ihnen wirklich zuhört?

Ich habe gelernt, dass Schülerinnen und Schüler eine ganze Menge zu sagen haben, wenn man ihnen vertrauensvoll und offen entgegentritt. Möglicherweise wissen viele Verantwortliche das schon längst, es ist allerdings meines Erachtens noch nicht gelungen, wirksame Strukturen, beispielsweise auf der Ebene des Klassenzimmers, der Einzelschule oder darüber hinaus systematisch so zu verankern, dass diejenigen, für die entsprechende Maßnahmen getroffen werden, in diese Prozesse regelhaft einbezogen werden. Anders gesagt: Eine stärkere systematische Einbeziehung von Kindern ,Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Entscheidungsprozesse darüber, wie wir Bildung gestalten, halte ich für unabdingbar. Wenn wir möchten, dass sie Gesellschaft und deren Zukunft aus der Mitte statt von den Rändern mitgestalten, benötigen sie genau dort rechtzeitig einen Platz.